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Existe una tendencia a tomar decisiones inerciales o basadas en la fuerza de la costumbre, pero es preciso transitar en torno a una planificación estratégica de los recursos humanos en Vigor en México para romper la brecha entre la formación y el empleo de los profesionales de la Salubridad y articularlos con las deposición de Sanidad de la población. Frente a la complejidad epidemiológica resultante de ser un país con un robusto componente de enfermedades vinculadas a la pobreza y un incremento acelerado de las enfermedades crónicas y degenerativas, resulta imprescindible reforzar la atención primaria de la Vitalidad con un enfoque preventivo y de promoción de la salud, y ello demanda tolerar conocimiento, tecnología y capacidad resolutiva a la atención primaria. Este es el gran provocación de la educación médica en México [ 14 ].
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El posgrado médico en México se establece formalmente en el período posrevolucionario. La Universidad Nacional emite las primeras disposiciones legales para el incremento del posgrado en 1929 y en 1932 se otorgan de manera regular los grados de maestría y doctorado. En 1947, la UNAM manguita la Escuela de Graduados, dedicada a otorgar los grados de jugueteriaduncan.com.mx maestría y doctorado a alumnos que hubiesen obtenido el graduación de diploma con mención honorífica, puesto que sólo admitía alumnos de excelencia. Dicha escuela se integraba por diversos institutos de la UNAM y por instituciones externas. Desde sus inicios, el área médica se incorporó con la Décimo del Instituto de Estudios Médicos y Biológicos de la propia universidad y de instituciones de Lozanía como el Hospital de la Sustento, el Instituto de Sanidad y Enfermedades Tropicales computadorasmas.com.mx y el Instituto Nacional de Cardiología, abriendo la posibilidad de formar maestros y doctores en el campo de la hematología. La Escuela de Graduados funcionó hasta 1956 porque se realizaron amplias reformas al estatuto de la UNAM y se transfirieron los estudios de posgrado a las facultades; cuando una escuela obtenía la autorización para impartir estudios de posgrado se transformaba en poder [ 15 ]. Durante el rectorado del distinguido médico cardiólogo Ignacio Cháocasión (1961-1966) se iniciaron los cursos de formación de profesores en la Facultad de Oncología con gran rigor, ya que pretendían formar muebleriacristal.com.mx para la investigación; en el caso de la oncología, fueron el antecedente de muchos doctorados en ciencias básicas. Estos posgrados ‘duros' se consolidaron cerca de de 1975 y se convirtieron en el prototipo a seguir por su robusto componente metodológico e investigador. Los posgrados asentados en las facultades generaron una gran dispersión de criterios y orientaciones, incluso se duplicaban en los campos de estudio. En 1996, el rector José Sarukhán Kermez promovió una gran transformación de posgrado, considerando que los programas de posgrado se deberían organizar por campos del conocimiento y deberían dejar de pertenecer a una escuela o poder para convertirse en programas universitarios de posgrado, con el concurso de varias facultades, escuelas, institutos y centros de la UNAM, integrados y coordinados por un órgano colegiado, el comité académico de cada software, integrado por los decanos y académicos de diferentes facultades e institutos y centros.